淺談初中歷史教學如何培養學生自主學習能力

作者:未知

   摘 要:自主學習能力就是學生在學習時要依靠自身的學習興趣以及自覺性,主動獲取相關的知識點。歷史教師在教學領導時要注重以核心素養作為教學基礎開展教學拓展,培養學生的自主學習意識,引導學生充分重視歷史學習。由于初中學生學習興趣較強,對歷史知識比較感興趣,所以教師要依據歷史的相關特點,開展具有趣味性的教學引導,激發學生的學習主動性,使學生合理地安排自主學習的時間,引導學生在思考中敢于探索和質疑,提高學生的學習能力。以初中歷史教學如何培養學生自主學習能力進行分析和探究。
   關鍵詞:初中歷史;自主學習能力;興趣;策略;探索
   隨著我國教育事業的深化和改革,在初中歷史教學中,教師要改變傳統的課堂教學形式,本著核心素養理念在教學中拓展學生的歷史學習思維。教師也要善于總結歷史教學中所遇到的問題,并且發揮學生的主體地位,引導學生在學習中不斷地思考,從而增強學生的自主學習意識。教師要引導學生充分地認識到自主學習能力對學生發展的重要性,從而加深學生的主動學習觀念,為學生學習創造良好的條件,提高學生的學習積極性,完善學生的歷史學習思維。
   一、利用歷史魅力提高學生學習能力
   由于初中生正處在叛逆時期,對于歷史學習的認知程度不夠深刻,歷史教師要利用正確的教學方法激發學生的學習積極性。使學生能夠對歷史知識萌發興趣,才能夠真正拓展學生的自主學習能力,引導學生在學習中不斷追求歷史的真諦,提高歷史教學的高效性,歷史教師要引導學生自主地分析歷史的故事和問題,并且在課堂中教師結合自身的教學思維,將我國歷史在發展中的特點以及魅力呈現給學生,引導學生認識到我國傳統文化與歷史的魅力,增強學生的民族自豪感,培養學生良好的性格特點。
   由于中國文化具有5000年的歷史傳承,至今都屹立在世界民族中,所以教師要使學生認識到古人的智慧,并且通過對歷史事件的學習,提高自身的見解和認識能力,使學生不斷完善自身的綜合素養,教師也要培養學生的德育思維,引導學生通過歷史故事強化自身的思維見解。
   例如:教師在引導學生學習漢朝的相關歷史時,可以通過霍去病的故事利用多媒體播放關于霍去病的電影,有效地吸引學生參與到課堂學習中。教師再提出具有建設性的問題引導學生討論,并且查閱相關資料,客觀地分析總結問題的原因,引導學生不斷地強化歷史的思維。歷史教師也要充分與學生溝通和交流,構建良好的師生教學關系,引導學生主動融入課堂學習中做課堂的主人,提高歷史教學的嚴謹性和高效性。
   二、營造輕松和諧的課堂教學氛圍
   思維的拓展和碰撞能夠在知識獲取時提高自身的認知深度。教師要在課堂教學中引導學生利用小組合作探究的模式,營造高效和諧的課堂教學氛圍,引導學生在課堂中學會溝通和交流。并且根據教師所提問的歷史相關問題,拓展學生的思維和見解能力。在傳統歷史教學中教師只注重在課堂上教書本上的歷史知識,導致缺乏歷史知識的交流和分析。學生則在課堂學習時,被動地接受歷史的相關知識點,導致歷史教學氛圍過于枯燥和乏味,不利于學生主動學習和思考。所以教師要想提高歷史教學的效率,就要引導學生學會主動學習和思考歷史事件,引導學生在交流和探索中喜歡上歷史學科。教師也要與學生溝通和交流,利用自身的教學經歷以及對現實生活的認知結合歷史的相關事件,引導學生思考和分析。歷史教師也要客觀地分析,引導學生分析歷史的背后含義,利用嚴謹細心的態度,引導學生學會歷史知識的學習和思考。
   教師在授課時要尊重每一位學生的性格和思維,對于學生的學習要充滿細心和耐心,加強與學生之間的溝通和交流。根據學生在歷史課堂中的學習現狀制定科學的教學策略,注重學生歷史知識掌握能力,培養學生正確的歷史觀念,使學生充分認識到歷史學習對于自身發展的重要意義,從而培養學生良好的道德情操,提高學生的愛國主義精神,使學生在精神和思想上都能得到完善和發展。
   三、選取恰當的教學內容,培養學生自主學習能力
   歷史教師在授課時要選取具有情景化的教學內容,結合學生的認知水平開展教學引導工作,使學生能夠清晰地認識到歷史知識的趣味性,從而激發學生的自主學習能力。教師也要注重幫助學生梳理歷史的相關知識點,通過結構網絡引導學生對歷史的發展規律、時間順序的學習和認知,有助于增強學生的學習能力,方便學生對歷史知識的記憶和思考。教師也要在教學中利用積極幽默的教學語言,培養學生自主學習意識,使學生借助歷史事件對歷史知識點進行學習和思考。
   例如:教師在引導學生學習“中英鴉片戰爭”這節課時,可以通過詢問學生是什么引起的鴉片戰爭?并且鴉片戰爭所爆發的背景和失敗的原因?使學生結合當時的歷史事件以及清政府的所作所為進行整體性的分析和思考。教師也要積極鼓勵學生敢于大膽地表達,引導學生在課堂中根據自己的觀點來表述,活躍課堂教學的氛圍。教師也要給予學生充足的時間,引導學生在探索中不斷思考和分析。教師也要在最后為學生總結答案,使學生更加清晰地認識到歷史學習的趣味性,方便學生對知識的把握和思考,提高學生的學習熱情。
   四、幫助學生樹立主動學習的思想觀念
   歷史教師在開展教學時要通過角色扮演的教學策略,激發學生的學習興趣,引導學生,擔任主角,并且在課程中教師要提出相應的問題,讓學生帶著問題學習歷史知識。教師也要注重拋出一定的線索,引導學生在線索中不斷強化自身的歷史思維,提高歷史教學的高效性,引導學生樹立正確的自主學習理念。
   歷史教師要在教學過程中起到四兩撥千斤的作用,真正倡導學生在思考中不斷拓展歷史自主學習的興趣。教師也要本著以學生作為教學主體,開展教學引導工作,給予學生充足的課堂時間,引導學生在小組內多進行探討和交流,并且提高學生的創新能力,以真正增強學生的歷史思維。教師在每個章節結束時可以引導學生有規律地復習和思考,加深學生的學習印象,使學生對每一章內容都能夠寫出自己的見解和分析,從而加強學生對知識的掌握和理解能力。教師也要注重在書本上與學生溝通和交流,當教師在審批學生的思想見解時,要給予學生充足的鼓勵,幫助學生樹立學習的自信心,引導學生主動融入歷史知識的學習和思考中,提高學生的主動學習觀念。    五、指導學習方法,培養學生學習熱情
   在新課程標準下教師要提高學生的歷史自主學習能力,就要重視學生自主學習的質量。由于初中生性格較為活潑,注意力不夠集中,缺乏一定的信心和耐心,所以在自主學習時很容易走神。教師在課程教學中要增強學生的政治程度,引導學生利用科學的學習方法開展歷史學習和思考。教師在教學中要與學生做朋友,在教學中教授學生科學的歷史學習策略,使學生學會思考和探索。教師要精心布置教學任務,引導學生面對歷史問題,學會利用獨特的角度思考相關的知識點。教師要提倡學生的學習個性,引導學生在學習中敢于質疑和猜想,培養學生的創新性思維,使學生在歷史學習中不斷強化自身的思維觀點,完善學生的思考能力。
   例如:教師在引導學生學習關于唐代的知識點時,就可以利用趣味性的小故事引導學生思考和探索。如阿拉伯商人在與官員探討商貿問題時,看到官員的胸前有一顆黑痣,并且詢問官員,衣服為何如此之薄,才知道官員竟然穿了5件衣服。教師就可以引導學生探討在唐代時期絲綢技藝如此高超,阿拉伯商人與中國開展貿易往來有哪些歷史性的事件?教師通過引導學生在課堂中探討歷史的相關問題,激發學生的歷史學習主動性。教師還可以通過推薦相應的歷史課外讀物,引導學生在閱讀中思考歷史故事與現代生活的聯系,使學生養成良好的閱讀習慣,提高學生的歷史事件把握能力。教師也要引導學生在閱讀時邊思考邊記憶,養成善于記憶和積累的習慣,為學生以后的歷史學習奠定良好的基礎。
   六、開展豐富多彩的教學活動,提高學生的學習熱情
   有趣的教學活動能夠激發學生學習熱情,教師在歷史教學時要引導學生學會體驗成功,并且將歷史知識聯系學生生活實際情況,引導學生在實踐中增強歷史的認知能力。教師也要積極創造教學條件,通過引導學生參與到課外活動中,激發學生的學習熱情,拓展學生的歷史學習思維。教師在上課之前可以利用講故事的方式,吸引學生的學習注意力,特別是針對一些民間的傳說學生比較感興趣,所以教師就可以借助民間傳說,結合歷史教學內容引導學生學會思考和探求。
   例如:教師在引導學生學習關于劉邦的知識點時,就可以引用民間傳說,劉邦的母親在懷著劉邦時,在夢里斬了一個白蛇的故事。使學生對這些知識點產生濃郁的興趣,從而激發學生的自主學習能力,引導學生根據教師的指導主動學習和探索。歷史教師也要將歷史教學內容拓展到課外,引導學生借助社會事件以及當前熱門話題,學習歷史相關知識點,提高學生的學習主動性,拓展學生的知識面,為學生的發展奠定良好的基礎。
   一言以蔽之,我們可以清楚地認識到教師在引導學生學習歷史相關知識點時,要培養學生的自主學習能力,踐行新課標的教學要求,注重培養學生的興趣愛好,以此為出發點引導學生對歷史知識產生濃郁的興趣,從而帶著問題進行思考和探究。教師也要轉變教學觀念,注重在教學中融入創新性的教學思維,不斷拓展學生的創造能力。歷史教師也要尊重每一位學生的性格和學習特點,幫助學生樹立正確的價值觀念,引導學生通過歷史故事的學習,培養愛國主義精神,為祖國社會的發展貢獻最大的力量。
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   作者簡介:李玉霞(1983.10—),女,漢,籍貫:甘肅定西,本科,中學一級教師,研究方向:歷史教學。
  編輯 謝尾合
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